| [제 7차 교육과정 음악과 개정내용 <중등 2001.3~> ] |
| [제 7차 교육과정 음악과 개정내용 <중등 2001.3~> ] |
음 악|
(1) 포괄적이고 연계성 있는 음악과 교육과정 국민 공통 기본 교육기간인 1학년부터 10학년까지는 포괄적인 음악과 교육과정이 되어야 한다. 모든 학생들이 1학년부터 10학년까지 음악 교과를 이수하게 되며, 11-12학년 학생은 선택중심 교육과정에서 음악교과를 선택하게 된다. 학교에서의 음악과 교육과정은 포괄적이고, 연계적이어야 하며 특히 계획된 목표를 달성하기 위한 연계성이 있는 학습경험으로 구성되어야 한다. 학생은 다양한 시대와 문화권의 음악을 통하여 음악 개념을 이해하고, 가창, 기악, 창작, 감상의 음악활동을 통하여 창의적인 사고력과 표현력을 기르는데 중점을 둔다. (2) 우리 음악 문화의 창달을 위한 국악교육 음악은 그
시대의 문화, 사상, 가치관에 따라 다양한 양상으로 추구해 왔으며,
인간 사회의 중요한 한 부분으로 그 역할을 하여 왔다. 음악은
그 사회의 예술적 사고를 대표하고 각 시대나 각 나라의 독특한 음악문화를
갖고 있으며, 이 지구상에는 실로 풍부한 음악의 유산을 가지고 있다. (3)
활동 중심의 음악 교육 (4)
문제 해결력과 창의성 신장 (5)
타당성 있는 음악과 평가 |
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(1) 미래 사회에 살아갈
바람직한 인간상을 기르기 위한 음악 교육
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음악과 목표는 10년간의 국민 공통 교육기간을 통하여 다양한 악곡과 음악 활동을 통하여 음악개념의 이해와 음악성과 창의성을 기르는 데 중점을 둔다. 이를 바탕으로 풍부한 음악적 감수성과 바람직한 가치관을 길러 음악을 생활화하는 것에 중점을 두고 있다(표 1 참조).
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(1) 음악과 내용체계의 방향 (가) 국민 공통 기본 교육 과정인 10개
학년을 하나로 연계성을 갖고 구성하며, 선택 과정의 교과목과 계열적인
학습이 가능하도록 구성하였다. 또한 초등 학교의 1,2학년의 '즐거운
생활'과도 연관성을 고려하여 3학년부터 10학년까지의 교육 과정을 구성하였다.
(나) 음악 학습에서 꼭 가르쳐야 필수
학습 내용과 활동을 선정하였다. (다) 학습 과정의 연계성과 통합성에
근거한 내용을 선정하였다. 초등학교의 경우는 2학년씩, 중학교와 고등
학교는 하나로 묶어서(3개, 1개 학년) 내용을 선정하였으며, 각론에서는
학년별로 나누어 제시하였다. (라) 음악과의 특성을 고려하여 이해와
활동으로 나누어 구성하였다. 다양한 음악 활동을 통한 음악적 이해를
강조하며 두 영역이 통합적으로 가르칠 수 있도록 조직하였다. (마) 창의성과 음악성을 기르기 위한
내용을 선정하였다. 음악 개념의 이해와 다양한 음악 활동을 통한 창의성과
음악성을 기르는 것에 중점을 두어 구성하였다. 음악적 사고력, 창의력,
문제 해결력 등의 학생 주도적 학습 능력을 신장시킬 수 있는 방향으로
제시하고, 활동 중심 수업, 그룹별 수업, 탐구 수업 등의 다양한 교수-학습
방법과 교수-학습 자료를 제시하도록 하였다. (바) 우리의 음악 문화 창달에 기여할
수 있는 포괄적인 음악적 능력을 기르기 위한 국악 내용을 선정하여
상세화하였다. (사) 생활에서의 음악의 활용, 역할, 가치에 대한 이해, 다양한 시대와 문화권의 음악을 접하기 위하여 여러 유형의 음악을 폭넓게 다루었다. |
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(2) 음악과 내용체계
(가) 이해 (나) 활동
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<표 2> 국민 공통 기본 교육 과정 음악과 내용 체계 : 이해 영역 |
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<표 2-1> 국민 공통 기본 교육 과정 음악과 내용 체계 : 활동 영역
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제7차 교육과정의 중요한 특징 중의
하나는 학생중심의 교육과정이다. 이것은 교과서나 교사의 위주의 교수·학습
방법을 학생들의 수준과 요구에 맞는 교수·학습 방법으로 개선하자는
것이다. 학생의 요구와 수준은 지역이나 학년에 따라 다를 수밖에 없으며
그러한 요구에 맞는 교수·학습 방법의 개발과 연구는 필수적이다. 또한, 교사가 중심이 되는 강의식 전체학습으로는
학생 개개인의 다양한 요구를 만족시키기 어려운 점이 있다. 물론 현재
부족한 시설에서의 개별학습이나 소집단학습의 진행이 다소 부적절한
면이 없지 않지만, 필요한 학습 기자재의 확충이나 다양한 교수·학습
방법 개발에 대한 연구는 끊임없이 진행되고 실제 현장에서 적용되고
보편화되어야 한다. 음악과 학습은 수업을 통하여 실제
학생들이 즐거움을 느끼고 음악을 즐길 수 있는 정서를 가지도록 진행되어야
한다. 음악은 다른 교과에 비해 심동적인 측면이 특히 강조되고 큰 역할을
차지하는데 음악개념이나 기능습득보다는 '음악하기'에 초점을 맞추어
학생들이 발표할 수 있는 기회를 제공하는 등 스스로 우러나오는 능동적인
학습자세를 갖출 때 가능한 일이다. 음악 수업이 즐겁고 자발적인 참여의
바탕 위에 이루어져야 하는 이유가 여기에 있다. 그리고, 현대의 정보화사회에서는
음악과 교수·학습 방법의 많은 변화를 요구하고 있다. 인터넷이나 멀티미디어를
활용한 교수·학습방법은 갈수록 그 비중과 중요도가 높아지고 있으며,
학습의 효율성이나 학생들의 선호도 측면에서도 적극 활용되어야 한다. 전통음악에 대한 이해와 관심을 높이고 전통음악이 생활 속에서 자주 이용될 수 있도록 하는 다양하고 실제적인 지도 방법이 적용되어야 한다. 그러한 목표를 달성하기 위해서는 우선 교사의 자기 연수와 지역사회에 전통음악과 관련된 문화행사의 참여나 전문 인력자원의 활용이 선행되어야 하고, 학기초의 교수·학습 계획을 세울 때 고려되어야 한다. |
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음악과 평가는 교육과정의 내용을 중심으로
제시하는 목표에 어느 정도 도달하였는지를 평가해야 한다. 평가는
수업의 필수 영역이다. 평가과정 그 자체가 학습경험이며, 이를 학습과정으로부터
격리하지 말아야 한다. 음악과에서 학생의 성취 정도를 평가하기
위해서는 다양한 평가도구 및 방법이 개발되어야 한다. 음악과의 경우,
음악이 갖는 본질적인 특성 때문에 객관적인 평가도구와 방법은 매우
어렵다고 하겠다. 음악평가는 실음을 통한 지필검사에 제한하지 말고,
'수행평가'를 통한 평가도 하여야 한다. 학생의 학습결과 뿐만 아니라,
과업 수행의 과정과 그 사고 과정까지도 포괄하는 '수행평가'가 도입되어야
한다. 이는 학생의 지식이나 능력을 지속적으로 평가할 수 있고, 학생이
아는 것을 실제로 적용할 수 있는가에 대하여 볼 수 있으며 학생의 사고력과
문제 해결력에 대한 과정의 평가가 가능하기 때문에 매우 효율적인 평가방법이라
할 수 있다. 학교의 음악 수업에서 음악적 이해는 수업 과정을 통하여 발전되며, 교사는 그 과정을 계속 지켜봄으로써 학생들의 성장을 볼 수 있다. 평가의 목적은 개인을 위한 수업을 증진시키기 위함인데, 음악과 수행 평가는 시간이 경과하면서 개인의 변화, 발전 과정을 전체적이면서 지속적으로 평가할 수 있다. (1) 이해. 기능. 태도영역의
종합적이고 균형 있는 평가 평가의 결과는 학습 지도 계획과 지도 방법 개선에 활용하도록 한다. 평가는 교수·학습의 마지막 과정이면서 동시에 시작하는 과정이기도 하므로, 평가 자료가 다음 단계의 교수·학습에 유용하게 활용될 수 있도록 다양한 방법이 강구되어야 한다. |
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(1) 교수·학습 방법의 개선 (가) 학생중심의 자기
주도적인 학습 방법 - 개별학습, 소집단학습, 문제해결 학습
등
(가) 국가 수준의 절대 평가
기준 활용. (3) 제 7차 교육과정의 새로운 내용 (가) 교과서 - 필수 악곡이 없어지고,
내용이 30%감축. - 교과서 중심의 교육에서 교육과정 중심의 -끝 |
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